编者按：师范类专业认证是贯彻落实党的二十大精神，培养高素质教师队伍，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养的重要措施。我校全体师生高度重视师范专业认证工作，老师们坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，结合自身所教授课程，推进落实各项工作，全员参与我校师范专业认证工作。为引导师范专业自觉开展常态化的自我评估，推动建立师范专业质量持续改进机制，提升师范专业质量保障能力，各学院推送了部分优秀案例，现予以集中展示，共同学习交流。本期带来资源与环境学院丁占良老师的《中国地理》课程案例。
丁占良
资源与环境学院
一、《中国地理》教学大纲的基本要求
《中国地理》是地理科学师范专业核心课程，根据认证理念本课程教学大纲设置了“个人讲课三分钟”教学设计环节。
大纲要求根据初中课标、教材、学情等实际情况每位同学独立设计和讲解初中《中国地理》的相对完整的 “教－学－评”一致性的“片段”，实施后能够不断进行反思，进一步进行教学方案的改进。通过本环节的实施使学生够体会地理教师的职业特点和总结初中《中国地理》教学设计基本要求，提升学生的教学设计能力、产生投入中学地理教育的信心、动力、情怀。
基本要求是：1.（每人每节三分钟PPT展示（一个完整小题目）、体现科学性与创新性、内容少、方法巧标准；2.学生了解中学地理教学和专业教学对接要求；3.个人制作完整地中学中国地理片段3-5张教学设计PPT和板书设计及反思；4.教学设计体现教学评一致性。
二、三分钟教学设计思路与标准
基本思路：遵循“学生中心”、“产出导向”、“持续改进”认证理念理念进行教学设计的实施。模拟设计时让大学生理解“学生中心”理念就是分析评价初中生身心水平、认知水平、知识技能等方面的水平明确本环节能够设计到什么程度教学目标。“产出导向”就是让学生依据课程标准、教学内容、重难点设计教学目标，进而选择教学方法、设计情景、问题链、测评标准以及实施过程，通过本环节提升学生教学设计和实施的综合素养。“持续改进”让学生明白“教学是遗憾的艺术”这一理念，持续改进包括个人初步教学设计—小组展示、评价、改进—课堂三分钟展示、评价、改进—定稿与反思环节。
三分钟教学设计标准：1.课标落实到位，严格落实课标要求（内容、学业要求要求、教学提示）兜住底线；体现为什么教-教什么-教到什么程度-怎么教。2.内容正确，基础性与时代性、科学性与思想性，体系、结构化、素材与活动结合；重难点准确、学习需求分析到位。3.明确教学目标，用目标导教、导学、导测评，同时可观测使用行为动词。4.教学方法得当、媒体适切，学生为中心，提倡师生共同解决型为主，创设情境（真实有效）到位、教-学-评一致。5.教学过程严密完整，承转启合自然，注重生成性。课堂气氛活跃，师生共情，教学评一致性，教学达成度高。5.板书设计合理、美观，有内在逻辑。6.反思深刻具体，有助于教学设计。
三、三分钟教学设计的实施案例
本教学设计案例是本学期资源与环境学院地理科学专业2020级地理科学一班秦倩倩同学的“东北三省地形”三分钟教学设计定稿。以下为PPT页。
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2022、11、21