编者按：近日，我校正在全面开展汉语言文学（师范）专业认证工作。师范类专业认证是贯彻落实党的二十大精神，培养高素质教师队伍，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养的重要措施。我校全体师生高度重视师范专业认证工作，老师们坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，结合自身所教授课程，推进落实各项工作，全员参与我校师范专业认证工作。为引导师范专业自觉开展常态化的自我评估，推动建立师范专业质量持续改进机制，提升师范专业质量保障能力，各学院推送了部分优秀案例，现予以集中展示，共同学习交流。本期带来资源与环境学院丁占良老师的《中国地理》课程案例。
一、《中国地理》教学大纲的基本要求
1.概述
《中国地理》是地理科学师范专业核心课程，根据认证理念本课程教学大纲设置了“个人讲课三分钟”教学设计环节。
大纲要求根据初中课标、教材、学情等实际情况每位同学独立设计和讲解初中《中国地理》的相对完整的 “教－学－评”一致性的“片段”，实施后能够不断进行反思，进一步进行教学方案的改进。
通过本环节的实施使学生够体会地理教师的职业特点和总结初中《中国地理》教学设计基本要求，提升学生的教学设计能力、产生投入中学地理教育的信心、动力与情怀。
2.基本要求
1）每人三分钟PPT展示（一个完整小片段），要求内容少、方法巧、问的透、活动好、环节全、测评准，能体现科学性与创新性。
2）要求学生了解中学地理教学实际情况，对接地理科学专业“中国地理”教学与初中“中国地理教学”做好大学教学与基础教育的衔接。
3）个人制作完整的中学中国地理片段核心内容6张左右PPT，除教学内容外，另含板书设计和教学反思两部分内容。
4）教学设计要充分体现以学生为中心的理念和教学评一致性原则。
二、中国地理三分钟教学设计思路与标准
1.三分钟教学设计思路
遵循“学生中心”、“产出导向”、“持续改进”认证理念进行教学设计与实施。
1）学生中心
模拟设计时让学生理解“学生中心”理念就是分析、评价初中生身心水平、认知水平、知识技能等方面的水平与能力，明确本环节教学目标能够设计到什么程度。
2）产出导向
“产出导向”就是让学生依据课程标准、教学内容、重难点设计具体的教学目标，进而选择教学方法、设计情景、问题链、测评标准以及实施过程，通过本环节提升学生教学设计和实施的综合能力和素养。
3）持续改进
“持续改进”是让学生明白“教学是遗憾的艺术”这一理念，让学生明白“持续改进”是教学进步的根本途径。本部分包括“个人初步教学设计”—“小组展示、评价、改进”—“课堂三分钟展示、师生评价、改进”—“定稿与反思”等四个环节。
2.三分钟教学设计标准
1）课标落实到位
严格落实课标要求（内容、学业要求、教学提示三部分）兜住底线，体现为什么教-教什么-教到什么程度-怎么教。
2）内容正确
基础性与时代性、科学性与思想性，结构体系化、素材与活动结合；重难点准确、学习需求分析到位。
3）明确教学目标
用目标导教、导学、导测评，同时使用可观测的行为动词。
4）教学方法得当
教学方法要得当、媒体适切，以学生为中心，提倡师生共同解决
型教学方法为主，创设情境真实、典型、有效，教学方法教-学-评一致。
5）教学过程严密完整
教学过程要严密完整，承转启合自然，注重生成性。课堂气氛活
跃，师生共情，教学达成度高。
6）板书
板书设计要合理、美观，有内在逻辑，提倡结构化、板图化板书。
7）反思
反思要深刻、具体，有助于教学设计改进。
三、中国地理三分钟教学设计的实施案例
本教学设计案例是本学期资源与环境学院地理科学专业2020级地理科学一班秦倩倩同学的“东北三省地形”三分钟教学设计定稿案例。以下为秦倩倩的PPT页，基本能够体现本设计的实施情况与具体效果。
PPT1：封面页
PPT2：呈现教学情境，提出探究问题
PPT3：依据课标，确定目标、教学重难点
PPT4：根据学情、提供探究支撑
PPT5：小组合作，探究问题
PPT6：探究结果展示
PPT7：教学测评
PPT8：教学总结、板图式板书更直观深刻
PPT9：教学反思、持续改进