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赓续前行 奋楫争先|师范认证理念下的课程建设——《中国地理》教学课程案例

时间:2023-06-02 11:40   浏览数:

编者按:师范类专业认证是贯彻落实党的二十大精神,培养高素质教师队伍,推进教师教育质量保障体系建设,提高师范类专业人才培养的重要措施。我校全体师生高度重视师范专业认证工作,老师们坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念,结合自身所教授课程,推进落实各项工作,全员参与我校师范专业认证工作。为引导师范专业自觉开展常态化的自我评估,推动建立师范专业质量持续改进机制,提升师范专业质量保障能力,各学院推送了部分优秀案例,现予以集中展示,共同学习交流。本期带来资源与环境学院丁占良老师的《中国地理》课程案例。 

丁占良

资源与环境学院   

、《中国地理》教学大纲的基本要求

《中国地理》是地理科学师范专业核心课程,根据认证理念本课程教学大纲设置了“个人讲课三分钟”教学设计环节。

大纲要求根据初中课标、教材、学情等实际情况每位同学独立设计和讲解初中中国地理的相对完整的 “教-学-评”一致性片段”,实施后能够不断进行反思进一步进行教学方案的改进通过本环节的实施使学生体会地理教师的职业特点和总结初中《中国地理》教学设计基本要求提升学生的教学设计能力生投入中学地理教育的信心、动力情怀。

基本要求是:1.(每人每节三分钟PPT展示(一个完整小题目)、体现科学性与创新性、内容少、方法巧标准;2.学生了解中学地理教学和专业教学对接要求;3.个人制作完整地中学中国地理片段3-5张教学设计PPT和板书设计及反思4.教学设计体现教学评一致性。

二、三分钟教学设计思路与标准

基本思路:遵循“学生中心”、“产出导向”、“持续改进”认证理念理念进行教学设计的实施。模拟设计时让大学生理解“学生中心”理念就是分析评价初中生身心水平、认知水平、知识技能等方面的水平明确本环节能够设计到什么程度教学目标。“产出导向”就是让学生依据课程标准、教学内容、重难点设计教学目标,进而选择教学方法、设计情景、问题链、测评标准以及实施过程,通过本环节提升学生教学设计和实施的综合素养。“持续改进”让学生明白“教学是遗憾的艺术”这一理念,持续改进包括个人初步教学设计—小组展示、评价、改进—课堂三分钟展示、评价、改进—定稿与反思环节。

三分钟教学设计标准:1.课标落实到位,严格落实课标要求(内容、学业要求要求、教学提示)兜住底线;体现为什么教-教什么-教到什么程度-怎么教。2.内容正确,基础性与时代性、科学性与思想性,体系、结构化、素材与活动结合;重难点准确、学习需求分析到位。3.明确教学目标,用目标导教、导学、导测评,同时可观测使用行为动词。4.教学方法得当、媒体适切,学生为中心,提倡师生共同解决型为主,创设情境(真实有效)到位、教--评一致。5.教学过程严密完整,承转启合自然,注重生成性。课堂气氛活跃,师生共情,教学评一致性,教学达成度高。5.板书设计合理、美观,有内在逻辑。6.反思深刻具体,有助于教学设计。

三、三分钟教学设计的实施案例

本教学设计案例是本学期资源与环境学院地理科学专业2020级地理科学一班秦倩倩同学的“东北三省地形”三分钟教学设计定稿。以下为PPT页。

 

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图片八

 

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结束

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